PROYECTO DOCUMENTAL INTEGRADO: LA GENERACIÓN DEL 27

I. INTRODUCCIÓN:

La biblioteca escolar tiene como objetivo primordial apoyar a la totalidad del currículo y fomentar la lectura y la escritura.

Desde esta óptica, la Biblioteca Escolar se concibe como un dinámico centro de recursos y un activo servicio de información que cumple un papel esencial en relación con el aprendizaje del alumnado y en el uso de las distintas fuentes de información.

La biblioteca escolar promueve el fomento de la lectura y de la escritura, con fines informativos y formativos, para mejorar la competencia lectora de nuestro alumnado, siendo éste un compromiso que debe asumir el profesorado de todas las áreas.

En este sentido, la Biblioteca Escolar puede y debe contribuir al desarrollo de actividades de mejora de las competencias no sólo lectoras sino también en el manejo de información, desarrollo que se integra dentro de un nuevo paradigma formativo denominado alfabetización informacional, más conocido por su acrónimo ALFIN. La alfabetización informacional incluye unas destrezas en el manejo de todo tipo de fuentes (bibliográficas, electrónicas, tecnológicas, audiovisuales, etc...), junto a capacidades de comprensión y reelaboración de la información. Es pues un componente fundamental de la capacidad investigadora y de resolución de problemas que el alumnado debe desarrollar y que le permitirá seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida.

Los objetivos de la Biblioteca Escolar son, entre otros:

1.Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e impulsar el cambio educativo.

2.Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.

3.Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos.

4.Habituarlo a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente.

5.Promover actividades hacia la competencia lectora, la socialización y el conocimiento.

Por otro lado, según los programas de “Lengua Castellana y Literatura” actuales, dentro de la programación de 3º de E.S.O. figuran los siguientes objetivos básicos:

a) Dominar la lectura y la escritura como formas de adquisición de nuevos conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal.

b) Conocer las características generales de los períodos más representativos de la Literatura Española , así como sus autores y obras más destacadas.

c) Leer y valorar obras y fragmentos literarios representativos de nuestra cultura literaria, nuestro patrimonio cultural.

d) Emplear técnicas de búsqueda y presentación de la información usando métodos tradicionales y nuevas tecnologías: páginas web, etc.

e) Desarrollar la creatividad con la producción de textos propios.

Los objetivos que tiene la biblioteca escolar y los objetivos propios del currículo de 3º de E.S.O. de Lengua castellana y Literatura se interrelacionan en la propuesta de actividades y uso de las fuentes de información que a continuación expongo, de manera que desde la biblioteca y con el apoyo de sus recursos (bibliográficos, audiovisuales y digitales) el alumnado de 3º de E.S.O. desarrollará sus habilidades para:

 Buscar información en la biblioteca sobre una generación literaria de nuestro patrimonio cultural: la generación del 27; clasificarla, almacenarla, manipularla y reelaborarla.

 Seleccionar aquellos datos pertinentes de la información que recaben.

 Adquirir técnicas de trabajo intelectual: descriminando la información, aprendiendo a documentarse, conociendo la importancia de las TICs como fuente de información y haciendo un uso racional de Internet.

 Conocer y respetar la obra de los/las autores/as de la Generación del 27, en concreto de sus principales representantes: Dámaso Alonso, García Lorca, Alberti, Salinas, Aleixandre y Cernuda.

 Redactar de forma creativa la información que sobre esta generación y sus autores/as obtengan a través de los recursos de la biblioteca. Para ello realizarán pequeños trabajos de investigación.

Las actividades y el uso de las fuentes de información que aquí propongo define claramente el apoyo de la Biblioteca Escolar al currículo del área de Lengua y Literatura para el alumnado de 3º E.S.O., a través de la elaboración de los denominados proyectos documentales integrados.

Éstos han sido definidos por Rosa Piquín como “pequeños trabajos de investigación en los que el alumnado trabaja directamente con la documentación (independientemente del soporte) aprendiendo a aprender y trabajar autónomamente”.

Pues bien, a través de unos objetivos claros en cada uno de los pasos de este proceso, la propuesta de actividades, la temporalización, el uso de los recursos bibliográficos, audiovisuales y en la red y la metodología que se detalla en el documento adjunto “Actividades Trimestrales”, se alcanzarán los siguientes objetivos finales:

 Estimular el hábito lector y la labor creativa de este alumnado a través del conocimiento y profundización del conjunto de valores éticos y estéticos que se desprenden de la obra literaria de los autores y autoras del 27, así como la inmersión en un momento histórico en el que la sociedad y la realidad cultural española asumió un papel activo ante los cambios, utilizando para ello los recursos disponibles en la Biblioteca Escolar.

 Desarrollar las habilidades y estrategias en el acceso a la información y su manejo eficaz (ALFIN), favoreciendo así que el alumnado sea capaz de resolver problemas y tomar decisiones, mediante la búsqueda, comprensión, evaluación y comunicación de información.

 Capacitar al alumnado de 3º de E.S.O. para elaborar un proyecto documental integrado sobre los/las autores/as de la generación del 27.

II. METODOLOGÍA

La tarea de elaborar este proyecto documental integrado ocupará todo el año escolar, programando de dos a tres sesiones en la biblioteca por trimestre. Se acompañará de sesiones en el aula de Lengua, dedicadas a la lectura y el comentario de la obra de los/las autores/as de esta Generación.

La temática del proyecto documental que realizarán está relacionada con la Generación del 27 y pueden desarrollar su proyecto sobre las características literarias de esta generación, estudio de un autor/-a, estudio de la obra, etc... Al principio de todas las sesiones que desarrollemos (tanto en las horas en la biblioteca como las del aula) dedicaremos diez minutos a la lectura de la obra de estos/as autores/as. Para ello utilizaremos el manual “Antología poética del grupo del 27” de la editorial Editorial Akal. Este libro ofrece un completo panorama de la creación poética del Grupo del 27 a través de 40 composiciones de sus principales representantes, de Dámaso Alonso a García Lorca, pasando por Alberti, Salinas, Aleixandre o Cernuda. Con este manual y en las sesiones en el aula, el alumnado no sólo tendrá acceso a estas composiciones sino que también leerá sobre la época y el Grupo del 27, y realizará un conjunto de actividades que favorecen la adecuada comprensión de las obras y que lo animará a desarrollar su creatividad y expresión personal.

Cada sesión en la biblioteca va acompañada de una ficha para apoyarles en el trabajo que han de realizar y para que reflexionen sobre los procesos que llevan a cabo en la elaboración del proyecto.

El objetivo es que a la vez que aprenden sobre esta generación literaria, estén aprendiendo a realizar pequeños trabajos de investigación, usando correctamente las fuentes de información y siendo creativos en su producción escrita.

Los recursos que utilizarán están a disposición de todos/as en la biblioteca del centro: enciclopedias, obras de los autores del 27, revistas literarias, cd´s, material audiovisual y ordenadores con conexión a Internet.

Las dos webquests que realizarán en el segundo trimestre son:

Generación del 27

Autores Generación 27

Estas webquests son de mi autoría y se incluyen, junto con otras actividades de mis compañeros/as del CEP de Córdoba, en el libro virtual de la Generación del 27 que figura como recurso educativo en la página de la Generación del 27 de la Junta de Andalucía.

Una vez realizado el trabajo de la webquest sobre los/las autores/as de la Generación del 27, nos reunimos para llevar a cabo una puesta en común extrayendo las conclusiones más relevantes sobre este grupo de escritores y escritoras de esta Generación. A partir de estas conclusiones elaboraremos un panel informativo para el centro. Por último, el producto final de estos trabajos de investigación tendrán la forma de un documento, una presentación o una webquest, hecha por ellos/as y que contenga toda la información que a lo largo del curso han adquirido, posteriormente seleccionado y por último resumido y reelaborado. Este documento puede tener formato electrónico y ser alojado utilizando las herramientas de la web 2.0, por ejemplo, en un blog.

III. EVALUACIÓN

La evaluación de este programa de lectura y uso de las fuentes de información ha de valorar tanto el proceso como los resultados. Se trata de evaluar todos los elementos del proyecto:

· La elección del tema.

· La intervención del profesorado de Lengua y del profesorado miembro del equipo de biblioteca.

· La participación del alumnado y de lo que han ido aprendiendo en el proceso del proyecto.

· El uso de los espacios y su organización.

· La organización del tiempo.

· Una organización mínima de los recursos y las fuentes de información poniéndolas al alcance del alumnado.

Además el alumnado deberá ser informado previamente de cómo y de qué aspectos será evaluado. Ésta será una orientación sobre qué se espera de ellos/as, y propiciará que tengan en cuenta todos los detalles y que se esfuercen en trabajar mejor.

Las herramientas que podemos emplear para llevar a cabo la evaluación son:

 Un registro de Observaciones, donde anotaremos las dificultades y logros del proceso.

 Una ficha de autoevaluación del trabajo en grupo (es importante la autoevaluación del alumnado).

 Un Diario del Proyecto (tanto el alumnado como el profesorado elabora su diario personal).

 Entrevistas.

 Portafolio del grupo que incluya los materiales y fichas que cada alumno/a ha realizado y el producto final de su investigación.

 Direcciones y autorías de los blogs, caso en que el producto final esté alojado en ellos.

En los siguientes documentos adjuntos se detallan las actividades que se realizarán en cada uno de los trimestres:

Actividades Trimestrales (Temporalización, Objetivos, Metodología, Espacios/Recursos, Ficha de trabajo).

Fichas de Trabajo: 1-2-3-4-5

BIBLIOGRAFÍA

Antología Poética de la Generación del 27. (2002) Editor Pedro César Cerrillo Torremocha. Akal.Madrid.

BENITO MORALES, F. Educación documental. Modelo para la adquisición y el desarrollo de habilidades de información. En Línea: http://www.educadormarista.com/ARTICULOS/educaciondocumental2.htm [9-05-05]

ILESCAS NÚÑEZ, Mª Jesús. Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. En línea: la formación de usuarios. [Navarra] : Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura, D.L. 2003. http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/estudiar.pdf

PIQUIN, R y REY, A. Proyectos Documentales Integrados en la BE/CREA. ¿Qué son? ¿Cómo hacerlos? En línea : http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ sptmalaga/m45b102/media/docum/libroabierto21.pdf [10/03/2007]

Recursos Web sobre Alfabetización Informacional (ALFIN). en Línea: http://gti1.edu.um.es:8080/jgomez/hei/hei.htm [9-05-05]