Depósito legal: CO-1139/2009
El Blog en el Aula de Ciencias Sociales. Un medio de comunicación y socialización
Viernes 18 de septiembre de 2009, por José Luis Montero (actualizado el 10 de junio de 2009)
Muchos de los presentes a estas jornadas hemos vivido la convivencia de la tecnología analógica y los principios de la era digital (radio, televisión, CD) con la tecnología de comunicaciones más básica, el correo o la prensa escrita como únicas formas de transmisión de información entre usuarios a pequeña escala.
Dos décadas después, todas las herramientas que utilizábamos en nuestra comunicación, más bien limitada, se ha tornado gracias a la Red, en una comunicación cuyo alcance puede ser en todo caso tan amplia como la persona que busca información considere necesaria para sí la información y los contenidos que nosotros hemos añadido a la red de redes.
Pero ¿qué es un blog? Podemos decir siguiendo la Wikipedia que un blog “es una bitácora, un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores”. Pero, con ello, sólo describimos los principios de los blogs, pues actualmente su definición abarca un concepto más global. La RAE, ha incluido este término en 2005 como objeto de estudio, pues si bien en un primer momento podíamos llamarlo bitácora y asociarlo a esos cuadernos de navegación de los capitanes de navíos, su evolución posterior sitúan al blog en una esfera diferente en el mundo de internet. Esto, nos lleva a comentar brevemente la evolución de la Red y el fenómeno blog. En un primer momento Internet sirvió para la transmisión de contenidos de forma unidireccional entre las fuentes de información y contenidos y los usuarios. La evolución de las aplicaciones informáticas y de la calidad de conexión de la Red, ha permitido la revolución de las hasta crear un espacio de cooperación, interacción y comunicación donde cualquier persona con unos elementos mínimos, ha pasado a convertirse en elemento activo, creador y regenerador de contenidos vinculado a otros activos y dentro de una Red Social. Esta socialización de la red es conocida como Web 2.0, y en ella, sobre todo a partir de 2004 han nacido, crecido y multiplicado instrumentos que nos permiten convertirnos en comunicadores activos aún sin tener un conocimiento técnico profundo de internet.
El blog, es una de estas nuevas herramientas, o de forma más correcta, una de los instrumentos que mejor se han adaptado a la transición a este nuevo modelo de la Red. Un proceso que pasa por la interacción de los usuarios, fuente activa de contenidos. En el blog, por tanto, nos encontramos con un elemento, que sin ser la panacea ni la solución final a nuestros problemas, constituyen un método más a la hora de acercar contenidos, procedimientos y competencias a nuestro alumnado.
No es esta la única herramienta que poseemos en la Web 2.0; redes sociales Facebook, Twitter o Tuenti; wikis como Wikanda o Wikipedia, auténticas enciclopedias donde se deposita el conocimiento y que mantienen un alto grado de eficiencia por la cooperación de los usuarios, y más conocidos como Youtube de videos, o para documentos como Scribd, Calameo o Google Docs, permiten la contribución de los usuarios que comparten sus contenidos a toda la red social y que admite su utilización en términos lógicos como las licencias Creative Common.
¿Qué podemos hacer en un blog? Si hemos dicho que el blog nació como un diario de bitácora, más propio de capitanes de barcos del siglo pasado, es por lo tanto, una herramienta que goza de una clasificación no sólo por etiquetas o temas sino de un orden cronológico que beneficia su enlace a nuestros períodos académicos, y en el que, para empezar podemos integrar algo tan básico como nuestros apuntes para una materia y un curso en concreto, ya que podemos limitar el acceso, e incorporando al texto imágenes, videos, animaciones, herramientas de comunicación entre los visitantes y el autor/es, referentes a otros blogs, herramientas de publicación de comentarios, sujetos o no a los criterios del autor o los autores, enlaces a noticias de diversa naturaleza, publicidad.... y todo al alcance de un acceso a una dirección como www.blogger.com, www.wordpress.com, o cualquiera de los portales al uso y la posesión de una cuenta de correo electrónico que permita al portal la comunicación con nosotros. 1.Accedemos a www.blogger.com , escogemos el idioma español en la parte superior derecha y pinchamos en la flecha “Crear un blog ahora” 2.El programa le pide una dirección de correo electrónico y una contraseña, o un enlace a Gmail, para crear una cuenta de correo en el servidor de Google y acceder cómodamente a los mensajes que le dejen en su blog. 3.Rellenamos los datos que nos piden, no dando la contraseña de nuestro correo, sino asignando una nueva para acceder a este servicio, y al finalizar, habiendo estado de acuerdo con las condiciones del servicio aparecerá la siguiente pantalla para escoger el aspecto inicial de nuestro blog. 4.La siguiente pantalla nos remite a la publicación de nuestros contenidos y a la ventana de edición. Simplemente tras estos cuatro pasos cualquier persona con conocimientos básicos de utilización de la Red, (podríamos incluir a alumnado del último ciclo de la educación primaria, aunque hay múltiples casos de blogs publicados por niños y niñas de corta edad), tiene su acceso al blog aunque para nuestros objetivos pueden plantear mayores problemasi.
Retomando el tan repetido adagio “se hace camino al andar”, la facilidad de uso tanto en la creación como el mantenimiento de un blog, y que nuestro alumnado va a asociar rápidamente a la técnica de sus redes sociales, Tuenti, Facebook, Twitter, etc etc, es un primer paso para fomentar el interés y la aceptación de nuestro alumnado ante esta herramienta.
Esbozado el fácil acceso y uso de un blog como una de las razones para la utilización con nuestro alumnado, en el ámbito de las Ciencias Sociales podemos plantearnos el quid de la cuestión que nos ocupa: un instrumento de socialización y favorecedor de la comunicación en nuestra materia siguiendo tres esquemas diferentes: Primero, el uso del blog sustituyendo a nuestros recursos tradicionales, pero aportando una expansión del entorno no sólo en el aula sino fuera de ella, puesto que el alumnado obtiene mayor libertad para acceder a esos contenidos desde sus domicilios familiares. Por lo tanto el blog se convierte en una herramienta de transmisión de conocimientos, de integración de las diversas competencias, no sólo las de desarrollo de las habilidades TIC, sino en gran medida animar a aprender a aprender y confrontar su autonomía personal (el propio alumnado comenzará a investigar las posibilidades de los blogs) para la adquisición de las competencias mayormente implicadas en los contenidos propios de las materias, sin descartar nuestra labor docente y una comunicación bidireccional entre profesorado y alumnado.
Esta utilización del blog se entiende como parte de un proceso específico y que puede llegar a sustituir, si los recursos informáticos y la red nos lo permiten, al libro de texto como principal elemento formativo, con la inclusión eso sí de aquellos recursos y contenidos que para nuestros objetivos mejor consideremos y que a cualquier docente, departamento o un grupo de trabajo permite crear y ampliar los contenidos en el blog o blogs sin necesidad de ser usuarios avanzados en informática.
El blog, asimismo, es una técnica indirecta para recuperar lectores y hábitos de lectura, pues la palabra aporta sentido a la introducción de los datos contenidos en los blogs y que canalizamos a nuestra conveniencia. Si hacemos caso a la revista Time cuando nombró al usuario de Internet “Personaje del Año” en Estados Unidos en 2006, la mayoría de los bloggers (término anglosajón que identifica a cualquier miembro de estas redes sociales basadas en el blog), hasta un 49%, era un lector escaso (Light reader) o nulo de medios de comunicación tradicionales como libros y periódicos, y que sin embargo al plantearse la interacción con otros blogs iniciaba un proceso de recuperación o incluso de creación de un hábito lector. El alumnado ha de plantearse seguir las instrucciones del blog para comprender y asimilar de forma integral sus contenidos. Como docentes podemos colocar los resultados de actividades autoevaluativas para fomentar a su vez la lectura/escritura, incluso es factible la introducción de elementos evaluativos como los creados en el entorno Hot Potatoes y que complementan perfectamente los contenidos en el blog y aseguran igualmente la integridad del proceso educativo. En este punto podemos visitar el blog http://avalerofer.blogspot.com/2007/05/ejercicios-con-hot-potatoes-en-blogger.html de D. Alejandro Valero, profesor de la Comunidad de Madrid, donde se narra de forma clara los pasos que hay que seguir. En este proceso de comunicación la comprensión oral (por ejemplo visionado de un reportaje sobre la Mezquita de Córdoba http://www.youtube.com/watch?v=4CEwr7grzvE) plantea un recurso que puede adscribirse en el contexto de un blog referente a la Historia de 2º ESO, del cual podemos ver un ejemplo en el blog http://cienciassociales2eso.blogspot.com/ii o con su correspondientes anexos (llámense apuntes en Scribd en formato pdf, presentación o simple texto) en un blog para discentes de Historia del Arte en 2º de Bachillerato (véase http://tom-historiadelarte.blogspot.com/2008/11/video-sobre-la-mezquita-de-crdoba.html). La comprensión lectora, las habilidades de escritura, el desarrollo de la autonomía personal y la competencia de aprender a aprender, surte a los blogs educativos de una razón para no desterrar el uso de los textos (los cuales tienen su razón de ser para herramientas como Calamèo o Scribd) y que además no repele a nuestro alumnado en nuestra materia al hallarlos en un entorno que conocen en gran medida; podemos hablar que un 89% de las y los adolescentes entre 12 y 18 años en España utilizan con cierto grado de soltura herramientas tecnológicas, cifrándose casi en un 60% los que poseen acceso a redes sociales específicas, messenger o similares, hasta una cantidad cercana a los dos millones y medio de cuentas.
En esta línea por tanto tendríamos una herramienta nueva para “conectar con el alumnado”iii e intentar reintegrar a una parte del alumnado, encaminado al fracaso escolar, a la actividad en nuestras aulas. En este mismo proceso, la inclusión de diversos contenidos sobre un mismo tema aporta una flexibilidad mayor con respecto al alumnado, dotando al aula de recursos para satisfacer las diferencias en el aula, satisfaciendo centralizadamente una gran parte de las adaptaciones que puedan surgirnos en el aula.
En este proceso, haremos uso de materiales propios, textos, imágenes, videos o de materiales escogidos de aquellas aplicaciones que pertenecen a esta Web 2.0 y de las cuales hemos expuesto anteriormente un ejemplo. Simplemente copiando una línea generada por la propia aplicación, generalmente aparece la expresión
Segunda, una herramienta de interacción social del propio alumnado entre sí y con el medio en el que viven, elemento fundamental dentro de las Ciencias Sociales. Su medio se convierte en un contenido a tratar en sus blogs y que pueden enriquecer con todo tipo de elementos multimedia propios o comunes a ellos, legando a su vez a la comunidad educativa sus novedades. Como herramienta donde volcar sus opiniones personales, sus trabajos, sus aficiones y como no sus valoraciones respecto al centro, al grupo y a nuestras materias, dotándole dentro de esa individualidad de una herramienta más para agruparse y colaborar con otras y otros compañeros en la resolución de problemas, trabajos o en actividades complementarias.
En este sentido, de los múltiples usos que podemos introducir en el blog a nuestro alumnado, propongo una opción, dentro de las múltiples que dejo en el tintero, por falta de espacio y tiempo, y que cualquier docente puede ir descubriendo.
En un marco de creación de contenidos tan fácil, y con la ventaja de administrar o evaluar los contenidos por nuestra parte o simplemente vigilar su adecuación a los fines educativos, podemos permitirnos la creación de un blog de prensa digital, alejado de las complicaciones de por ejemplo el País Digital, y donde hay límites muy amplios para el uso de datos tomados de otras aplicaciones de la Web 2.0. y que el alumnado encartará en un trabajo eminentemente colaborativo.
Aquí nos referimos, por ejemplo a la iniciativa de www.prensaescuela.es del periódico “La Voz de Galicia” donde los blogs se constituyen en voz del alumnado de cada centro con una cierta coordinación del profesorado, así en http://blogs.prensaescuela.es/lengua3esopolitecnicolugo/ bajo la excusa de ejercicios de composición de lengua tenemos un diario de las actividades en esl Instituto Politécnico de Lugo. Las ofertas son variadas y responderán en la medida que el alumnado inserte los contenidos sin preocuparse de la maquetación, y con un poco de curiosidad, veremos como la evolución y calidad de las informaciones crece.
Tercera, y recogiendo la voz de José Luis Orihuela en el artículo Los Medios de la Gente en la publicación electrónica Razón y Palabra, “una herramienta de recopilación, contraste, análisis, opinión y generación de información” entre el profesorado. Con la ventaja antes comentada de que no se trata de crear elementos nuevos sino de compartir los que ya tenemos, los que ya conocemos, socializar nuestros recursos a toda la comunidad educativa, con una inmediatez tal cual nuestro deseo de comunicar experiencias, noticias, nuevas herramientas o contenidos. Educastur Blog, portal de la Consejería de Educación de Asturias para el fomento de los blogs nos propone dos modelos de aplicación del blog para nuestra profesión.
Por un lado la gestión de proyectos de grupo, alejada de las rígidas estrecheces de plataformas educativas y que permiten una gestión global de los contenidos (ver por ejemplo http://www.blogfesor.org/directorio/index.php?c=25 o http://gtctallerpatrimonio.blogspot.com/ ) y donde se recogen los progresos de grupos de trabajo de una forma alternativa y a la vez más integradora en las Redes Sociales, al punto de que ese compromiso de compartir, colaborar y construir contenidos y materiales didácticos, basado evidentemente en una filosofía de reciclar y reutilizar aporta a nuestra comunidad docente una base más sólida y común para la integración real de las herramientas de Tecnología, Información y Comunicación o TIC en las Ciencias Sociales.
Por otra la guía de navegación, donde la curiosidad dentro de un grupo de profesores y profesoras se extiende, por ejemplo gracias a RSS o a Atom, entre la comunidad docente en el mismo instante de publicarlo en el blog. El uso de etiquetas o Tags, a su vez permite a aquellas personas interesadas en el tema en cuestión hallarlo con más rapidez en su búsqueda.
En definitiva, una herramienta que nos aporta como profesorado de Ciencias Sociales una ventana abierta a un método, el blog que nos puede, al igual que otros recursos educativos, permitir la consecución de los objetivos didácticos, competencias y socialización del alumnado, a la par que nos convierte en una plataforma de intercambio de experiencias educativas, entre otras cosas, y a su vez dota de una mejor interacción al profesorado de nuestra materia, creando una red social educativa que sobrepasa el centro educativo y puede generar estrategias comunes y experiencias que nos ayuden en el día a día como docentes..
Siendo, por tanto, un usuario básico de internet y del procesador de textos, editaremos nuestros contenidos, introduciremos videos sobre historia con Youtube, fragmentos de discursos tomándolos por ejemplo directamente de la BBC (pensemos en un discurso de Churchill ante la posible invasión de las islas), imágenes de gran resolución para arte con Flickr o Photobucket o georreferenciar puntos del planeta, ciudades, accidentes geográficos gracias a Google Earth, acercaremos a nuestro alumnado a las noticias del día a día y y visualizaremos nuestro blog para modificarlo si lo necesitamos. Con ello, avanzamos en convertir al alumnado en protagonista activo de su aprendizaje.
Como conclusión, debemos hacer primeramente un repaso mental a todas aquellas ocasiones en las que hemos pensado: ¡Qué bien me vendría ahora tal o cual imagen o tal o cual escena de la película tal”!. Los blogs han evolucionado precisamente en la transmisión, y distribución de contenidos, su reutilización y aplicación en este mundo de la Web 2.0, donde el usuario se torna crítico y reutiliza los datos que le aportan las herramientas afines para sus propios objetivos, en nuestro caso educativos. Por lo tanto, en la aplicación de las herramientas TIC en nuestra docencia es difícil encontrar algo que nos de tanto juego para compilar, usando un concepto técnico propio de la informática, tal volumen de información, herramientas educativas y actividades desarrolladoras de las habilidades, competencias y actitudes de nuestro alumnado, con la evidente ventaja de no depender sólo y exclusivamente de plataformas engorrosas (y dónde en numerosas ocasiones solo el Coordinador TIC está facultado para acceder) y en la cual podemos incluir cualquiera de las herramientas antes comentadas y otras muchas que surgen día a día.
BIBLIOGRAFÍA Nafría, I. Web 2.0. El usuario, el nuevo rey de Internet Editorial Gestión 2000 4ª Edición. 2008.
Jiménez Cano, R. y Polo, F. La gran guía de los blogs. Colección Planta 29.2008
Orihuela, J. L., La revolución de los blogs. Cuando las bitácoras se convirtieron en el medio de comunicación de la gente, La Esfera de los Libros, Madrid, 2006.
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“Los weblogs cumplen con 10 años de agitación”El País/Ciberpaís, 18 de enero de 2007, p. 8. “Uso de Blog en el aula” en Educastur Blog
Rossi, Patricia. “Blogs y noticias en la escuela”. HOLOGRAMÁTICA - Facultad de Ciencias Sociales UNLZ, Número 9, VII, pp 57-71 ISSN 1668-5024. http://www.cienciared.com.ar/ra/doc.php?n=965
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