Revista digital e-CO: NÃºmero 6

MATERIALES EDITADOS POR EL INSTITUTO ANDALUZ DE LA MUJER

Rosario RoldÃ¡n Ruiz — 2010-04-16T09:10:32Z

XX ANIVERSARIO DEL INSTITUTO ANDALUZ DE LA MUJER. EdiciÃ³n del Instituo Andaluz de la Mujer.ConsejerÃa para la Igualdad y Bienestar Social.JUNTA DE ANDALUCÃ A, Sevilla, 2009.

El Instituto Andaluz de la Mujer con motivo de la celebración de su XX aniversario en el año 2009, publicó un DVD que recogía los materiales editados por el Instituto a lo largo de los veinte años transcurridos desde su creación por ley en 1988. Los recursos, recogidos en formato digital, vienen acompañados de una guía sobre sus contenidos y son de sobra conocidos por el profesorado de los centros andaluces y aún de fuera, que lo han venido utilizando para la conmemoración del Día Internacional de la Mujer dentro de la planificación de Coeducación. En ellos se hace un recorrido por la historia del instituto y se ofrecen materiales para el ámbito educativo dando a conocer y reconociendo los logros de las mujeres a lo largo de la historia y reflexionando sobre el camino que aún queda por recorrer para conseguir la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

Los materiales recogidos en el DVD son:

1.Mujeres en Andalucía.

2.Coeducación:Hagamos visibles a las mujeres.

3.Mujeres de Andalucía II.

4.Ayer y Hoy.

5.El mundo es tu mundo, participa en todo.

6. El derecho a ser ciudadana: 75 años del voto femenino en España.La ciudadanía a través de la Educación.

7. Guía para chicas I:Guía para andar por casa. Mª José Urruzola.

8. Coeducación:Hagamos visibles a las mujeres. Materiales didácticos para la Igualdad.

Todos los materiales contienen propuesta de actividades para el alumnado.

Puede solicitarse al Instituto Andaluz de la Mujer en Córdoba y al Centro del Profesorado LUISA REVUELTA .

EDUCACIÃ“N, NOMBRE COMÃšN FEMENINO.

Rosa MarÃa Solano FernÃ¡ndez — 2010-04-12T08:14:43Z

Varios autores.

Las autoras del libro pertenecen a Sofías un espacio de encuentro creado en el año 2000 de mujeres docentes pertenecientes a todos los niveles educativos; infantil, primaria, secundaria, enseñanza de personas adultas y universidad. En este espacio año tras año comparten junto con colegas italianas relaciones de autoridad donde se pretende compartir, dar, recibir y construir experiencias, dudas, razones que den sentido a la manera de ponernos en juego en el aula, en la vida y en el mundo, descubriendo deseos y reconociendo al otro o a la otra en la relación educativa para que el aprendizaje sea mutuo.

El libro está articulado en once capítulos que responden a las siguientes temáticas:

1. El sentido libre de la diferencia sexual en la educación.

2. Genealogía.

3. Sosiego y placer en la educación.

4. En contacto con el cuerpo.

5. Ser en confianza.

6. Un rato al sol: el tiempo en la relación.

HISTORIA DE LAS MUJERES

Rosario RoldÃ¡n Ruiz — 2010-04-12T08:14:41Z

EL SIGLO XIX. TOMO IV
Bajo la direcciÃ³n de Genevieve Fraisse y Michelle Perrot
En HISTORIA DE LAS MUJERES, CÃrculo de Lectores
Barcelona, 1994

La Historia de las Mujeres es el fruto de un trabajo de equipo que se realizó bajo la dirección de Georges Duby y Michelle Perrot para la Editorial Laterza (Roma). Nos presenta en seis tomos con amenidad y rigor todos los aspectos de la historia de las mujeres desde la Antigüedad al siglo XX.

La obra vino a llenar un vacío que ignoraba o que relegaba al silencio y a la inexistencia a más de la mitad de la humanidad.

Al abrigo de nuevas perspectivas históricas vio la luz en la década de los ochenta en Italia y Francia.

En cada tomo hay un apartado referido a las mujeres españolas que para el siglo XIX es dirigido por María José Rodríguez Galdo y en el que participan: Mary Nash, Pilar Ballarín, Marina Mayoral, Fausto Dopico, Mª Del Carmen Simón Palmer, Emi de Mesquita Samara, Horacio Gutiérrez y Graciela Malgesini y que está recogido bajo el título “Una mirada española “. Su extensión es desde la página 464 hasta la 666 e incluye una mirada también a la situación en América Latina.

Como dice en la introducción M J Rodríguez en tan poco espacio se trataba de centrar los esfuerzos en llamar la atención sobre una serie de temas concretos que nos permitan situar a la mujer española en medio de los cambios que marcan a lo largo del siglo XIX y en las primeras décadas del XX los inicios de la modernización demográfica española, cambios que cambiarán progresivamente el papel de las mujeres, también la participación de la mujer en el mundo laboral así como el modelo educativo.

Es una obra de obligada consulta para el profesorado que coordina coeducación en los centros.

TIEMPO DE FEMINISMO

Rosario RoldÃ¡n Ruiz — 2010-04-12T08:14:38Z

Sobre feminismo, proyecto ilustrado y postmodernidad
Celia AmorÃ³s
ColecciÃ³n feminismos, NÂº 41
2Âª EDICIÃ“N, Ediciones CÃ¡tedra, Universitat de Valencia, - Instituto de la Mujer, Madrid, 2000

El libro recoge el trabajo de Celia Amorós dentro del ciclo de reflexión vertebrado en torno al programa del Seminario permanente “Feminismo e Ilustración”, que comenzó como Seminario para el alumnado de Filosofía Moderna y se consolidó luego como curso del Instituto de Investigaciones Feministas de la Universidad Complutense.

La reconstrucción histórica de las relaciones del pensamiento feminista con la Ilustración y las implicaciones teóricas que de forma mas inmediata se derivan de esta reconstrucción conforman una base, según Celia Amorós, lo suficientemente consistente como para enfrentarnos con los nuevos retos del pensamiento feminista contemporáneo. La multiculturalidad, las nuevas tecnologías, los fundamentalismos, la feminización de la pobreza y las relaciones entre género y desarrollo , entre otros muchos temas.

La autora representante del feminismo de la igualdad transita sin titubeos el camino abierto por la ilustración porque otros caminos conducen a vías inciertas aún teniendo en cuenta la crisis que la razón ilustrada sufre.

DICCIONARIO DE MUJERES CELEBRES

Rosario RoldÃ¡n Ruiz — 2010-04-12T08:14:36Z

DICCIONARIO DE MUJERES CÃ‰LEBRES de Cristina Segura GraiÃ±o. Profesora titular de Historia Medieval de la Universidad Complutense de Madrid. Historiadora y Directora de la Biblioteca de Mujeres. Espasa Calpe, Madrid, 1998

"La Historia que se estudia es muy tradicional y se centra en las grandes batallas, grandes políticos, grandes sucesos... No se abordan otros fenómenos mucho más relacionados con la historia social. Por ejemplo, la conflictividad social no la llevan a cabo únicamente los hombres. La Bastilla no la toman sólo hombres, sino que, también hay mujeres; en los conflictos agrarios, las mujeres participan, al igual que en los conflictos de las fábricas donde, aunque no son trabajadoras, intervienen apoyando a sus maridos en sus reivindicaciones"

Son palabras suyas que dejan bien claras sus posiciones respecto a determinado tipo de historia.

La obra femenina siempre ha sido difícilmente reconocida y mal valorada. En esta obra, Cristina Segura ofrece una selección de más de 2.100 biografías de mujeres - acompañadas por casi 300 ilustraciones- a través de las cuales podemos recordarlas y valorar la importancia de una labor que las hizo célebres, demostrando que el avance de la humanidad no se debe sólo al esfuerzo masculino.

Es una obra de obligada consulta para el profesorado que coordina coeducación en los centros educativos andaluces.

ADOPCIÃ“N Y ESCUELA

Manuel Dorado — 2010-04-12T08:14:34Z

Beatriz San RomÃ¡n Sobrino

AdopciÃ³n y Escuela

GuÃa para educadores y familias

Blur Ediciones, S.L. Madrid, 2007

ISBN: 978-84-612-1539-3

Beatriz San Román Sobrino es Licenciada en Ciencias de la Información por la Universidad Autónoma de Madrid. Su trabajo ha estado siempre relacionado con la investigación y divulgación en el campo de la comunicación y asuntos sociales. En la última década, y a raíz de la adopción de su hija, se ha interesado especialmente por la adopción y la protección de la infancia. Desde 2005 es miembro del equipo de la investigación financiada por el Ministerio de Ciencia e Innovación “La integración familiar y social de los menores adoptados internacionalmente. Perspectivas interdisciplinarias y comparativas”. Es miembro del comité ejecutivo de CORA y del Grupo AFIN (Adopciones, Familias, Infancias). Ha impartido clases en la Escuela de Mediadores Sociales de la Cruz Roja y colabora con facultades de Ciencias de la Educación y diversos CEP, a través de seminarios y talleres sobre diversidad en las aulas. Es autora de los libros La aventura de convertirse en familia. Guía de la adopción y Adopción y escuela. Guía para educadores y familias. Es igualmente autora del blog La aventura continúa, dedicado a la adopción.

Adopción y Escuela es una guía dirigida a educadores y familias. Se puede adquirir en versión impresa, pero también puede leerse on-line, al igual que su otra obra (La aventura de convertirse en familia). El libro está organizado en tres capítulos: Adaptación y escolarización, La adopción en la escuela y Problemas en el cole. En ellos realiza un exhaustivo recorrido sobre las características y necesidades de estos niños y niñas, al tiempo que ofrece valiosas orientaciones al profesorado y a las familias. Concretamente, al abordar el contexto educativo, indica pautas muy interesantes para el profesorado, según la edad del niño o niña (6 a 9 años, 9 a 12 años, 12 a 14 años, y 14 a 16 años). También se abordan en esta obra otras cuestiones de importancia a tener en cuenta con estas personas: el aprendizaje de una nueva lengua, el proceso madurativo o los riesgos asociados a la adopción.

En definitiva, una obra muy completa y útil, desarrollada con un lenguaje fluido y cercano, que muestra, además de los amplios conocimientos de su autora, su capacidad para sintonizar con el lector.

El pasado mes de noviembre, Beatriz participó en las Jornadas “Adopción y Escuela”, organizadas por nuestro CEP. Impartió una ponencia bajo el título “¿Qué es la adopción? Necesidades específicas de las y los adoptados” y también participó en la mesa redonda que cerró las jornadas.

En conclusión, una obra muy recomendable para el profesorado que atiende en sus aulas a alumnado adoptado, así como también para las familias con niños en adopción.

GEOGRAFÃ A, PAISAJE E IDENTIDAD

JosÃ© Moraga — 2010-04-12T08:14:30Z

Copeta, Clara y Lois, Ruben (Eds.).

GeografÃa, paisaje e identidad.

Biblioteca Nueva, Madrid, 2009.

Obra colectiva con artÃculos de carÃ¡cter cientÃfico.

ISBN: 978-84-9742-914-6

En esta obra que presentamos se recoge un conjunto de trabajos realizados por geógrafos y geógrafas italianas que nos pueden dar una visión general de las inquietudes intelectuales de esta ciencia en el país transalpino. Tan cerca y, en ocasiones, tan lejos, la ciencia geográfica italiana es una gran desconocida en España a pesar de los aportes indiscutibles realizados por autores como Massimo Quaini, Pasquale Coppola, G. De Matteis, Franco Farinelli o Vicenzo Guarrasi. Siempre nos hemos decantado por la Geografía francesa, menos por la alemana y más recientemente por la anglosajona, que como en otras disciplinas, ha marcado el progreso científico de nuestra disciplina. La Geografía italiana conoció un importante desarrollo a partir de los años 70 con los aportes teóricos y prácticos de la Geografía Radical potenciada por la obra de los pensadores neomarxistas y gramscianos. Esta orientación ha impregnado, indeleblemente, de un espíritu crítico toda la labor de una generación de geógrafos italianos. La conceptualización espacial del territorio y del paisaje han figurado como temas centrales de las preocupaciones intelectuales de estos geógrafos, algunos de cuyos más destacables representantes están recogidos en este libro que reseñamos. Se trata, por consiguiente, de un libro colectivo en el que aparecen diferentes formas de pensar la Geografía, en sus temas centrales, el territorio y el paisaje, enmarcadas dentro del complicado y, a veces, confuso, concepto de identidad.

La obra comienza con un artículo de la coeditora del mismo, Clara Copeta (Università degli Studi di Bari) en el que realiza una interesante aportación sobre el concepto de identidad como una nueva categoría de análisis del paisaje. Buscando las raíces de este concepto en las tradiciones geográficas francesa e inglesa, Copeta, basándose en las aportaciones de la Antropología, define el concepto de identidad como una invención, basada en decisiones y organizada de diferentes modos, que se ciñe a las particularidades fundamentadas en descripciones. Para determinar la identidad de un territorio se precisa de una metodología basada en la observación directa que debe dilucidar las características objetivadas que describan sus peculiaridades. En este sentido enlaza, como hemos dicho, con el concepto de lugar, que definía la geografía francesa. Su método lo aplica al municipio de Corato, cerca de Bari, como espacio urbano y al análisis del paisaje del Parque de la Alta Murgía, como espacio natural.

En el siguiente artículo, el profesor de la Universidad de Bologna, F. Farinelli, analiza el origen del concepto de paisaje en la obra de A. von Humbolt, gracias al cual el paisaje pasa de su vertiente estética-pictórica a ser objeto de estudio científico. Y dado que el paisaje es la única forma de realidad asequible al geógrafo, se convertirá en la propia realidad geográfica, esto es, el paisaje será el objeto de estudio de la Geografía.

M. Fiori, también profesora de la Universidad de Bari, realiza un interesante estudio de Geografía Económica en el que determina las relaciones espaciales existentes entre las empresas y entre éstas y otros agentes productivos, para poner de relieve el "papel del territorio y de la localización como ocasión para disfrutar las ventajas competitivas a largo plazo", esto es, la competitividad de una empresa depende, indudablemente, de su organización interna pero también de las relaciones espaciales que tenga con otras empresas.

B. Vecchio, de la Universidad de Florencia, investiga sobre la relación entre la fotografía y la Geografía de Italia. El autor considera la fotografía como un documento de innegable valor, en parte descuidado por la Geografía, que pueda ser considerada como un documento y un monumento al mismo tiempo. Desde esta óptica, repasa el catálogo histórico del estudio fotográfico florentino Alinari. Se centrará en dos tipologías de imágenes, por un lado, el territorio y el ambiente, y por otra, las estructuras agrarias tradicionales y la ciudad. Según el autor, la fotografía es la expresión de cierta visión del mundo, cargada de intencionalidad.

I. Varraso, de la Universidad de Foggia, estudia la identidad territorial en una subregión turística de la región Pulla: el Gargano. La autora analiza el concepto de bien turístico que es percibido como un bien productivo a disposición del turista. Por otra parte, estudia este territorio desde el punto de vista del patrimonio cultural, medioambiental, arquitectónico como principal fuente de motivación del turista, del turismo cultural, que es desgranado en sus diferentes facetas. Por último, expone los principales lugares turísticos presentes en dicha región.

M. Marengo, de la Universidad de Siena-Arezzo, va a realizar una reflexión sobre la potencialidad de los sistemas locales respecto a su capacidad de creación de redes, cuya consistencia dependerá de diversos factores como las propias necesidades locales, los recursos endógenos existentes o la capacidad de captar y utilizar los recursos exógenos disponibles.

E. Micelli, de la Universidad de Trieste, estudia la obra de Gerolamo Venerio, un estudioso de la región italiana del Piruli que vivió durante la época de la Restauración (siglos XVIII-XIX) y que recogió datos estadísticos relativos a las condiciones meteorológicas, registrando así durante cuarenta años las temperaturas y la pluviosidad en la ciudad de Udine.

A. Treves, de la Universidad de Milán, analiza la política demográfica del Fascismo italiano (años 20-30) y la problemática derivada de esta política. Es interesante como punto de comparación con la política demográfica realizada por el Franquismo unos años después.

T. Scamardi, profesor de Literatura en la Universidad de Bari, estudia la imagen de Italia en la literatura de viaje alemana en los siglos XVII y XVIII, destacando el interés que muestran por la vida cotidiana, por la vida en las calles, propia de las ciudades del Sur, como Nápoles o Palermo.

V. Monno, especialista en ordenación del territorio, analiza las políticas de desarrollo local llevadas a cabo en dos áreas rurales de la Apulia. El autor introduce una concepto interesante, el de Geografía de transición, para referirse a un conjunto de espacio-tiempo que coexisten en un mismo territorio, diferentes espacios con distintas identidades territoriales, que pueden coexistir de una manera más o menos conflictiva.

En esta línea de estudios de ordenación territorial se enmarca el trabajo de A. Celino, A. Colonna y G. Concilio, quienes realizan un estudio sobre el uso y valoración del recurso del agua que han producido, y producen en la actualidad, una gran variedad cultural, paisajística, económica, patrimonial, etc. El estudio histórico del territorio puede servir para poner en evidencia numerosos problemas actuales, pero también, puede aportar algunas de sus soluciones. En este sentido creen útil la recuperación de infraestructuras históricas existentes en el territorio como punto de partida para la elaboración de estrategias compatibles con el territorio, en la línea del concepto, prácticamente ya polisémicode desarrollo sostenible.

Para terminar el aporte de los geógrafos italianos, el profesor A. Bissanti, de la Universidad de Bari, expone diez de las múltiples razones por las que en el colegio no se debería estudiar Geografía. Su artículo, cargado, por supuesto, de ironía y sutileza, debe enmarcarse en el proceso de reforma de la enseñanza en Italia, proceso en el que la Geografía parece que no sale muy bien parada. Recomiendo vivamente su lectura.

Finalmente, los profesores de la Universidad de Santiago de Compostela, Rubén Lois y Miguel Pazos expondrán su perspectiva sobre la problemática territorio/identidad, en el marco de la Geografía cultural presente en la actualidad. Para ellos, los conceptos de identidad individual y colectiva, tan importante en un país como España, surgen como reacción al proceso de globalización. Analizan las consecuencias de esta nueva realidad en las identidades locales, que puede llevar consigo una pérdida de los referentes tradicionales y del control sobre el espacio y el tiempo que, a su vez, tienen unas consecuencias inmediatas sobre los individuos.

En definitiva, nos encontramos ante una obra de gran interés para los geógrafos, por las líneas de investigación que abre y las posibilidades de conocer algunas de las inquietudes que preocupan a la Geografía italiana, que, en gran parte, compartimos desde España.

MI CIUDAD, UN CIELO. GUÃ A DIDÃ CTICA DE EDUACIÃ“N EN VALORES 2009-2010.

Miguel Calvillo — 2010-04-12T08:14:29Z

Lutgardo JimÃ©nez MartÃnez y otros Mi ciudad, un cielo. GuÃa didÃ¡ctica de EduaciÃ³n en Valores 2009-2010. ConcejalÃa de EducaciÃ³n del Ayuntamiento de Dos Hermanas. Dos Hermanas, 2009. ISBN: 978-84-95591-35-7.

Los autores se constituyen en un grupo de trabajo que anualmente prepara algún material didáctico. En esta ocasión, aprovechando el Año Internacional de la Astronomía, escogen este contenido para desarrollar toda una panoplia de actividades de educación en valores.

El libro, de más de 350 páginas, está magníficamente editado e ilustrado por 15 personas pertenecientes al colectivo artístico “Ventana plástica”. Esto junto al hecho de que los autores y autoras suman 13 personas da idea de que no es obra de uno sino de un auténtico universo de trabajadores.

Tras las presentaciones de rigor, el libro comienza justificando metodológicamente su proceder acudiendo al desarrollo del curriculum por competencias. Tras un repaso somero de las teorías astronómicas y sus protagonistas, entran en faena enumerando un sinfín de actividades muy creativas, muy bien estructuradas y sin ninguna duda, de mucha utilidad. Todas las actividades se presentan siguiendo el mismo esquema: nombre de la actividad, ciclo para el que se recomienda, materiales y desarrollo. En algunas de ellas, han tenido la sabia ocurrencia de añadir sugerencias o reflexiones sobre su puesta en práctica. En los anexos se adjuntan materiales diseñados al efecto, fundamentalmente láminas con tablas o fichas necesarias para la actividad.

El libro pues entra de lleno en los repertorios o inventarios de actividades que enfocan la educación desde su lado más práctico, ofreciendo al profesorado materiales listos para ser usados. Sin embargo, estos materiales no aparecen abruptamente y desprovistos de su soporte teórico, sino que suponen el desarrollo de una concepción educativa preliminar expuesta en la primara parte.

El libro, que como auténtica publicación pública -no vale redundancia porque no es redundante aunque lo parezca- no se vende, sino que se regala, está prácticamente agotado y no cuenta con versión digital en internet, lo que supone el único lado oscuro que encontramos a esta auténtica estrella que brilla con luz propia en la didáctica de este año pasado: Mi ciudad, un cielo.

LAS PRIMERAS UNIVERSITARIAS EN ESPAÃ‘A

Rosario RoldÃ¡n Ruiz — 2010-04-12T08:14:26Z

LAS PRIMERAS UNIVERSITARIAS EN ESPAÃ‘A 1872-1910. FLECHA GARCIA, CONSUELO. MADRID. NARCEA 1996.COLECCIÃ“N, MUJERES

La autora de este libro, Consuelo Flecha, catedrática de la Universidad de Sevilla e investigadora en temas de feminismo, género y educación, describe y analiza de manera crítica la peripecia personal, académica y profesional de las pioneras que, a finales del siglo XIX, intentaron en España el acceso a la Universidad, reducto masculino vetado "por naturaleza" y por costumbre a las mujeres.

Desde 1872, en que se admite en la Universidad de Barcelona la primera matrícula oficial de una mujer, hasta 1910 en que se publican las Reales Ordenes que regulan la admisión de hombres y mujeres en la Universidad en igualdad de circunstancias, el libro expone certeramente las enormes dificultades e injusticias en que se vieron envueltas las mujeres para conseguir sus metas. Junto a ello se muestra cómo surge y se desarrolla en España la cuestión femenina. Los apéndices documental y bibliográfico que cierran la obra aportan una excelente información complementaria y constituyen una fuente importante para futuras investigaciones. Las ilustraciones -fotos de las protagonistas y copias de los documentos fundamentales citados- ayudan y complementan la lectura y comprensión del libro. La lectura es cuasi obligatoria ya que acabamos de celebrar precisamente el 8 de marzo los cien años de acceso legal a la Universidad por parte de las mujeres, fecha importante para nuestro sistema educativo.

LA CONSPIRACIÃ“N DE LAS LECTORAS

Rosario RoldÃ¡n Ruiz — 2010-04-12T08:14:24Z

LA CONSPIRACIÃ“N DE LAS LECTORAS J.A Marina y MÂª Teresa Rodriguez de Castro Anagrama, Biblioteca de la Memoria Barcelona, 2009

En este libro, recién publicado, se nos ofrece un estudio de carácter divulgativo de un episodio olvidado de la Historia de España protagonizado por un grupo de mujeres. El LYCEUM CLUB FEMENINO de Madrid fue una labor impulsada por un equipo de mujeres pioneras de principios del siglo XX empeñadas en modificar las circunstancias adversas para las mujeres desde la educación y la cultura. Muy pocos conocen este interesante proyecto que comenzó en abril de 1926 bajo la dictadura de Primo de Rivera. Era la época de la Residencia de Estudiantes, las vanguardias rompedoras, de los jóvenes poetas del 27 con quienes estuvieron relacionadas desde muchos puntos de vista, desde la estética a la amistad. Llevaba el Lyceum cinco años de historia cuando llegó la Segunda República, momento en el que se vive con apasionamiento la entrada de tres mujeres en el Parlamento español rompiendo con uno de los dogmas más arraigados en la mentalidad española: las mujeres no se meten en política.

¿Qué pasó con este proyecto que representaba el Lyceum Club para las mujeres?

La guerra civil supuso una ruptura en las dinámicas que comenzaban a gestarse en España tendentes a cambiar la mentalidad española. Mujeres como María de Maeztu, Victoria Kent, Zenobia de Camprubí, Concha Méndez, Maruja Mallo, Ernestina de Champourcin, Hildegart, María Lejárraga, Carmen Baroja, Clara Campoamor… y tantas otras, acabaron en el exilio, olvidadas antes de ser conocidas. Es hora, como piensan los autores de este hermoso libro, José A. Marina y Mª Teresa Rodríguez de Castro, de rescatar su memoria.